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Cuando hablamos de comunicación aumentativa o apoyos visuales para niños con autismo, muchas veces se cae en una idea errónea:
👉 “Le ponemos pictogramas y ya está”.
Pero en la práctica clínica real, cada niño es distinto. Y el pictograma no siempre es el mejor apoyo. Lo importante no es el material en sí, sino el símbolo que el niño puede comprender. Y para eso, necesitamos entender la jerarquía de representación simbólica.
📊 La jerarquía de símbolos: ¿qué entiende tu hijo?
La jerarquía de símbolos organiza los apoyos visuales de menor a mayor nivel de abstracción. En otras palabras, del símbolo más fácil de entender al más complejo.
Aquí te la explico de forma clara:
| Nivel | Tipo de símbolo | Ejemplo | ¿Para quién es útil? |
|---|---|---|---|
| 1 | Objeto real | Un zapato para representar “zapato” | Para niños con dificultades severas |
| 2 | Parte del objeto | Una tapa para representar una olla | Para quienes reconocen elementos pero no objetos completos |
| 3 | Fotografía real | Foto del cepillo del niño | Para niños que comprenden mejor lo visual exacto |
| 4 | Dibujo realista | Dibujo a color de una manzana | Cuando ya pueden hacer una ligera abstracción visual |
| 5 | Pictograma | Icono blanco y negro de “comer” | Niños que comprenden símbolos generales |
| 6 | Símbolos abstractos | SPC, Bliss, PECS, etc. | Para niños que manejan conceptos representados simbólicamente |
| 7 | Palabra escrita | “COMER” en mayúsculas | Niños alfabetizados o con buena memoria visual |
👉 El error común: muchos padres y profesionales parten del nivel 5 (pictogramas), cuando tal vez el niño aún necesita estar en el nivel 2 o 3.
🚫 ¿Por qué no todos los niños entienden los pictogramas?
Porque no todos los niños con autismo tienen el mismo nivel de abstracción simbólica. Algunos no pueden relacionar un icono plano en blanco y negro con un objeto real.
Por eso, antes de elegir el apoyo visual, hay que preguntarse:
-
¿Este niño comprende lo que representa esta imagen?
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¿Se confunde entre varios pictos?
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¿Qué nivel de símbolo le es más natural?
🔁 Adaptar el símbolo al niño, no al revés.
🧠 Cuando también hay apraxia del habla
Muchos niños con TEA no solo tienen dificultades en la comprensión, sino también en la producción del habla. No es que “no quieren hablar”, sino que no pueden coordinar los movimientos necesarios para articular las palabras.
Esto se conoce como apraxia del habla infantil, y requiere un enfoque específico:
🧩 ¿Qué señales nos dan?
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El niño sabe lo que quiere decir, pero no logra expresarlo.
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Sus emisiones son poco claras o no se parecen a las palabras modelo.
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Tiene dificultades para imitar sonidos o repetir palabras.
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Puede decir una palabra bien una vez y mal la siguiente.
👅 ¿Cómo apoyamos desde la logopedia?
Desde tu experiencia individual como profesional, puedes:
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Hablar más lento y con menos palabras
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Acompañar con gestos, expresión facial y apoyos visuales comprensibles
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Dejar que el niño toque tu cara, vea tu boca, sienta cómo cierras labios, vibras, etc.
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Mostrar el gesto oral paso a paso: por ejemplo, cómo juntar los labios para decir “papá” o dónde poner la lengua para decir “lata”.
🔁 Repetir, modelar, dar tiempo, celebrar el esfuerzo.
🧩 La clave: no hay un solo camino
Cada niño con TEA es único. Algunos necesitarán objetos reales, otros se manejarán bien con fotografías o palabras escritas. Otros combinarán el lenguaje verbal con apoyos visuales o gestuales. Tu trabajo como logopeda es observar, probar, adaptar y confiar en el proceso.
✅ Conclusión
No todo son pictogramas. Ni todos los niños aprenden igual. Si un niño no comprende un símbolo, no es que “no le sirve la comunicación visual”, sino que aún no se ha elegido el nivel correcto de apoyo.
La jerarquía de representación simbólica y la comprensión de las dificultades motoras del habla, como la apraxia, son claves para diseñar una intervención realmente útil, empática y eficaz.
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